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作者:左云霞     时间:2021-07-20

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联合培养人才要拓宽途径    联合培养创新型人才成为此次中国教育部和美国教育部签署的《关于进一步扩大教育合作与交流的谅解备忘录》里的重要内容。中国教育部与美国国务院自1980年开始合作执行的“富布莱特项目”培养了一批人文与社会科学领域的专家,中美双方希望以后在理工领域也能有类似项目。

在北京秀美的西山脚下,坐落着一所环境幽雅、人才辈出的高等学府——北方工业大学。北方工业大学始建于1946年,是一所中央与北京共建,以北京市管理为主的高校,校园占地32万平方米,交通便利,是一所花园式的文明校园。建校六十余载,“敦品励学,才德并懋”的校训,“严肃、严格、严谨”的校风,以“务实进取”为核心的工大精神以及突出“质量立校,特色办学”的办学理念,对学校的发展产生了深远的影响。北方工业大学已成为积极适应首都经济与社会发展需要的,以工为主,理、工、经、管、文、法相结合的多科性大学。

还有一个重要因素,就是研究生培养结构失衡。我国研究生培养分为“学术性学位”和“专业学位”两类。前者以学术研究为导向,主要培养大学教师和科研机构的研究人员;后者重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规、高水平训练的高层次人才。目前,我国设置了近20种专业学位,包括法律、教育、工程、建筑学、临床医学、社会工作、公共卫生、工商管理、公共管理硕士等。

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2,同等学力考生:同等学力指学习经历不同,但在知识水平和学习能力方面达到同等程度的人员。简单地说,本科同等学力就是指未取得本科学历,但已达到本科知识和能力水平的人员。具体包含三种情况:

调查还显示,青少年由于长期进行网络冲浪、玩网络游戏形成网络依赖,需要不断增加上网时间才能感到满足,如果一段时间不上网就会明显地烦躁不安;网络成为其主要的生活、交往方式,已经严重影响到其社交或家庭生活,有的甚至出现心理危机而导致自杀。另外,侵犯青少年的隐私权、财产权等网络侵权行为都对青少年造成了不同程度的心理伤害。专家指出,现实社会与虚拟网络的反差易导致青少年为逃避现实生活沉迷于虚拟世界,致使社会化“不足”。这种不足妨碍了青少年正常社会人格的形成和发展,形成发展伤害。

 每位教师要有发展的愿望和需求,做学校发展的参与者,而不是旁观者;教师在自身基础上有提高就是进步,要努力“跳出不同的井底”。

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形象转变如此之快,令父母险些都认不出来,忍不住担心起来:“宝贝,你怎么穿着超短裤返校,没有一点学生样,快换回来!”、“高中时,学校限制太多,不能染发,不能化妆,每天穿着统一的校服,现在终于解放了,要和幼稚彻底说再见!”小雯说,由于自己追求美丽的梦想被压抑得太久,现在终于找到“发泄口”了,当然要一次过把瘾,“这是迟到的成熟!”

对于这种被高捧的生活,周海洋坦言偶尔会表现出一些不成熟的地方。但他说,激动总会过去,新闻一定会冷却,自己还是原来的自己,“媒体的关注让我成为公众人物,没有给我带来什么压力,也并没有觉得自己被打扰,反而让我更清楚自己的各方面状况。”

此时,烟台市福山区教育界正为自己的教学质量连续数年徘徊于全市下游而苦恼。苦恼的福山人从布氏的观点中觅到了大面积提高教学质量的根据。福山教育局结合布卢姆的观点,寻找自己存在的问题。一对照,问题果然不少。例如,过去总认为只有1/3学生能够学好;1/3学生学得一般;1/3学生注定较差。而布氏的结论是:除了百分之一二的超常儿童(即天才儿童)和百分之二三的低常儿童(弱智儿童)外,95以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面,并无大的差异。造成“差生”的原因,是课程设计和教学方法还不完善;二是教师对他们没有信心。那么,课程设计和教学方法存在哪些问题?调查发现,原来的教学大多是一笔“糊涂账”——知识目标模糊,学生闭眼跟着老师走,走到哪算哪。于是就产生了知识缺陷,缺陷积累达到一定的量,“差生”就水到渠成。

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 三是物质层面。大学创新文化的构建必须基于一个有利于创新的物质环境中进行。这个物质环境既包括推动创新的具体活动,与大学创新文化建设相适应的校园环境,也包含体现创新文化的物质基础,比如大学可以通过邀请学术大师定期举办专题讲座和开展学术沙龙相结合。大学应该鼓励学生成立创业团队或发起学术论坛等。再比如教育不仅发生在课堂,校园规划体现了一所大学的个性和办学理念。大学要把校园环境看成是校园文化的重要表现,以长远规划的眼光来实施新的建设工程,逐步形成具有鲜明主题、独具特色的校园环境。还比如校训、校歌、校旗、校园雕塑等等都是体现大学文化的符号,是大学文化形式和内容的统一。在构建大学创新文化的过程中要重视对这些文化符号的建设,根据时代的发展,赋予校训新的内涵。(作者席酉民为西安交通大学副校长)

重名还是重人,这个问题大概不难回答,但一旦置身其间,头脑便未必清醒,轻重便不易把握。“名人”其实并不都如郑板桥一样货真价实,更不能都是“诗书画三绝”般样样通吃,而非名人也并非都没有郑板桥那样一门或几门的能耐。所以,该推崇的不管有名无名都该推崇。然而,世俗性地轻视无名者却是屡见不鲜。案头正好有一份新鲜的资料,说有一王姓退休女工立志钻研学术而颇有建树,在一次研讨会上,被介绍为“北京大学经济研究中心研究员”,与会者皆称其为“王老师”,但当她发言完毕对自己的身份作更正时,一些专家学者的脸变得比六月天还快。这种非名衔不重,唯名衔是重的风气,似乎已成习惯性的潜规则了。若借此材料联系“板桥体”说说“名人效应”衍生的弊端,不是可以含些众人心中有却无人道出的新意吗?

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一位高校招办老师也说,自主招生考试并非高考,功能侧重于选拔专业人才。之所以考英语,是因为英语有利于学生的学科发展,搞学术离不开查阅国外资料,英语不好往往没有前途。不考语文不是因为语文不重要,而是考太多科目会给考生带来负担。加之有高考这一最后环节把关,高校相信,最终能被录取的考生,其语文能力远远超过“工具”这一层面。

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